宁夏彭阳县古城镇中心小学图书角项目调查报告（已实施）

宁夏彭阳县古城镇中心小学班级图书角调查报告
一、学校基本情况
古城中心小学，地处彭阳县古城镇街道，距离彭阳县城15公里。有教学楼三层2600平方米，18间教室，15间用于学生教室，3间用于老师集体办公。平房7栋，840平方米，主要用于老师住宿、办公室、器材室等。有政府统一配备微机室2间，有电脑80台（40台旧）。
学校现有教师39人，女教师28人，平均年龄在38岁，90%获得专科以上学历。有1-6年级15个教学班，752名学生，全部走读，2012年2月起享受政府提供的营养早餐和免费午餐。大多数学生距离学校在2公里以内，有15%的学生距离学校3-4公里，1-3年级需要家长接送。
学校主要开设语文、数学、英语、品德与社会、自然与科学、音乐、美术、体育等课程，对语文、数学比较重视，英语课程比较缺乏专业老师，音乐、美术、体育等由语文、数学等主课老师兼任，教学效果比较差。
学校执行三免一补政策，2011年春季起，学校开始实施营养早餐计划，今年春季起开始实施免费午餐项目，资金由财政统一拨付，每人每天按照4元的伙食标准
二、学校图书室情况
学校有一间60平方米的图书室，有书架8个，图书12433册，2011年12月神华爱心书屋项目配备新图书3000册，其他图书都是普及义务教育时国家统一配发的图书，实用性不强，学生不喜欢阅读，因为没有书架摆放，学校已经将之前国家义务教育工程配发的图书全部装袋子存放。管理老师介绍，这些书，学生借阅的次数很少，主要是学生不喜欢阅读，还有就是放在图书室，学校管理图书的老师也兼职代课，不方便借阅，其他老师不方便给学生借阅，久而久之导致大家失去了阅读的兴趣。
图书室存书主要以科学、文化、历史、人物传记为主，学校规定每天下午课外活动时间为借书时间，有专门的借阅制度，学校也允许老师整体借阅，用于阅读课学生阅读使用。
三、学校班级学生情况
学校现有学生752人，回族学生占60%，女学生占52%
一年级三个班，共有学生167人，其中（1）班58人，（2）班54人，（3）班55人
二年级三个班，共有学生127人，其中（1）班40人，（2）班46人，（3）班43人
三年级三个班，共有学生134人，其中（1）班43人，（2）班48人，（3）班43人
四年级三个班，共有学生146人，其中（1）班48人，（2）班50人，（3）班48人
五年级两个班，共有学生110人，其中（1）班58人，（2）班52人
六年级两个班，共有学生105人，其中（1）班55人，（2）班50人
以上班级都希望申请班级图书角
四、调查情况
2010年以来，彭阳县加快推进城镇化水平，住在偏僻农村的学生逐渐向乡镇中心小学集中，农村完全小学的学生人数逐年减少，70%的村级完小学生人数下降到35-50人，一些1-3年级的教学点学生人数在20人左右，有些学校甚至只有5-6个人。2012年春季开学起，彭阳县在农村义务教育阶段的学生中实施“营养午餐计划”，每个学生每天补助4元，用于午餐费用。
学校在图书设备来源主要是2001年和2005年，国家普及九年义务教育时统一配发的图书资料，图书结构和内容不受学生欢迎，大多闲置在图书室。还有一个因素，就是图书借阅上需要老师统一借阅，丢失以后3倍让老师赔偿，老师为了省事，也很少给学生借阅了。2011年，得到神华宁煤集团捐资在彭阳各小学建立“神华爱心书屋”，每个书屋投入资金3万元购置了一部分图书，用于学校图书室建设。
学校从这学期起，大力开展读书活动，每个班级每周开设1节阅读课，1节语文课堂阅读课，每天提倡学生睡觉前的家庭阅读，学校每月以班为单位开展一次阅读活动，每学期学校开展一次以演讲、朗诵为主要形式的读书竞赛活动。本学期开始，学校结合全县读书活动的开展，在校园创建“书香校园”，倡导教师阅读，增强学生阅读能力。“书香校园”活动实施方案学校正在组织编写，把学校读书活动作为学校读书活动常态化发展思路努力实践。
五、调查附记
今年寒假，教育局召开一次小学校长培训班，古城马凤福校长在和交岔小学周万忠校长交流中，知道百蹊助学网在交岔小学投资建立图书角的事，交岔周校长介绍图书角项目对学生读书能力的提高是一项很好举措，并且可以弥补图书室借阅方面的不足，百蹊提供的图书非常适合学生的阅读兴趣，对提高学生的阅读能力具有很大的帮助作用。
之后，马校长几次和我电话联系，咨询图书角项目的相关问题，也主动上百蹊网查看图书角项目运行，还特意到交岔小学实地查看图书柜和百蹊配发的图书。学校刚开学，就邀请我到学校查看，是否符合条件申请图书角项目。学校管理对实施图书角项目非常重视，不仅仅因为得到一部分资源，主要是可以给学生创设一个全新的阅读空间。随意性阅读，就近阅读，阅读交流、阅读比较等阅读效果将会在图书角的引导下得到极大的发挥。
学校在我调查时一再强调，请百蹊放心，学校一定会让每一本图书发挥到应有的效果。

学校地址：宁夏彭阳县古城镇街道  办公室电话：0954-7711202  邮编  756500
学校校长：马风富  电话：15909577608
学校联系人：姬秀娟  电话 15909575786

调查人员：杨0
调查时间：2012年2月18日
调查结论：提交资助

附：学校调查表

调查照片，校园照片：

仅从照片看，这个学校的条件比交岔小学好很多。仅从这个报告反映的情况来看，我目前阶段持保留态度。
我个人总结，百蹊立项图书角项目的依据有２个：
一是学校缺少合适的图书。图书角本身是提供图书的一个窗口，通过书籍阅读，丰富课外生活，增长知识等等。
另一个是学校缺少展开图书阅读的场所。一般来说专用图书室的开放时间有限，专用图书室对小学生的吸引力较弱有距离感，而班级图书角就在学生身边。

古城小学这２个条件似乎都缺，但又有所不同。
我比较纠结的是１１年１２月建的这个图书室，才建立３个月，配了３０００册新书，约人均４册；如果百蹊又给学校各班再建图书角，又捐新书，这个很明显有浪费之嫌，神华的项目负责人估计要伤心死了。
我不知道学校当初在接受捐赠时有多少主动权，有没有提一些要求，方便的话是不是可以请学校方面可以对这个事展开说一说。

另外，图书室今后用途，图书室的图书如何考虑学校有什么想法？

最后，如果这个学校仅做图书角的书架部分，我可以考虑支持。如果连图书一起，在上述问题未明了之前，我持保留态度。

1、神华爱心书屋，是神华集团给彭阳每个乡镇中心小学都捐资建立图书室，包括交岔小学也有，是通过教育局统一实施的助学项目，和学校争取无关，购置图书也和学校无关，都是教育局统一购置发放的。所配发图书必须放在图书室，让各班班主任负责给学生借阅，古城小学目前图书室的现存图书都是神华捐资的3000册书，之前义务教育工程配发的书学校全部装袋子存放了。图书室图书按照教育局的要求必须放在图书室供借阅。统一配发的图书，和我们图书角项目的图书在书的种类上完全两样，大家看看照片的图书目录，真正让学生感兴趣的书不多。
2、古城小学极力申请图书角的原因有两个，一是图书室面积太小（60平方米），只可以存放图书，还没有条件提供阅览。二是学校开展学生读书活动，开设阅读课，仅仅让班主任借阅一部分图书难以满足学生的阅读需要。
3、学校从外表看，有三层楼，比交岔小学条件好，并且配发的体育器材也多一点，但学生数量多，学校住房非常紧张，今年实施的营养午餐项目，用于灶房和储藏室，一半老师不能在学校住宿。

学校有图书室啊！而且这些书籍我放大看了看，也不全是没用的书。知识类、趣味类、工具书也不少。不过，这些只适用于高年级或者初中的。但是，“学校为了防止图书馆的书丢失，要重罚老师的钱，导致不让借阅。”原因是什么呢？为了将来教育局的检查？这才是因噎废食。
那么，对于百蹊班级图书角的书籍管理，怎么进行？是放羊式还是责任到底？
虽然杨老师说学校的负责人承诺加强管理，但是我仍表示怀疑。
与其做书架项目，不如为低年级（1~4年纪）做一批图书项目。采购一批专对低年级的少儿读物，补充下该校的图书馆。
（图书室虽然不能提供阅读，但是可以进行借出还入。我无论如何想不通，有图书室不开放的学校，怎么能够管理图书角？除非是不管理！）
以上个人意见。

我的补充建议：
1. 对于1~4年级，采取采购少儿图书，补充到图书室
2. 对于5~6年级，采购书架，补充到教室，用原图书室的图书补充书架！

赞成小松的两点建议，在此基础上，是否可以请学校将现有的书目清单提供给百蹊，我们根据现有书目挑选采购一些合适的书补充进去，并在班级补充图书架。学校愿意给学生们提供一个良好的图书环境是很好的，我们可以按要求学校按百蹊的图书管理方式来运作，我相信，有了良好的沟通和严格的管理要求，图书角是可以顺得展开的

1、仅仅从学校图书室的图书数量和质量而言，县城和农村没有任何差别；农村条件好的学校和条件不好的学校也没有任何差别。差别在于县城的孩子家长可以给孩子买一些学生喜欢的图书和学校图书室没有的图书给自己的孩子看，而农村孩子的家长就很少给孩子买书了。我们在农村学校建立班级图书角就是为了弥补这方面的不足。
2、大家对学校图书室和班级图书角各自所发挥的作用，理解上有偏差。图书室有综合性的特征，它存在的价值就在于为那些有兴趣读书的同学提供一个阅读的平台，让这些学生自由借阅，这个主体是学生和图书室。而班级图书角具有兴趣性和普及性的特点，方便学生阅读、交流，还为班级开展读书活动提供不错的平台。我们不能说为了建图书角就把图书室的书分开搬到各个班级，为了建图书室就把图书角的图书全部收集起来放到图书室。所以大家不要一直强调学校把图书室的书放到每一个班级，就可以解决让孩子读书的困难。图书室的书就是图书室的书，可以借一部分到班级阅读，但不能长时间放在班级。
3、小松的建议不可取，如果那样的话，交岔小学我们也应该这样做，为什么不做呢。我们建图书角就是建图书角，给孩子提供便捷、趣味的图书资料。补充图书室图书的责任让政府去做。如果仅仅是给学校补充图书资源的话，那和原来百蹊开展的援建图书室项目有什么两样呢。给班级建图书角和补充图书给学校图书室是两个概念，是两种教育思路。如果仅仅是捐点图书给学校，捐几个书架的话，还不如不做图书角项目。
4、在图书室借阅 阅读的效果从来都是大打折扣的，这不是那一个学校和那一个地方的问题，而是图书室综合症。因为阅读是自主行为，长时间让老师到图书室借书给学生，不是怕丢书赔偿，也不是为了检查做做样子。一方面是工作量加大，老师很难顾及；另一方面，每个人的惰性因素影响，老师不会一直借书、还书、还要照顾每个人的兴趣、爱好。建立图书角的最大优势就是把图书阅读的主动权给了学生，老师只不过是管理者而已。
5、古城小学图书室没有说不开放啊，有兼职的图书管理员，每天课外活动时间都开展借书，但是来借书的学生只是一少部分，这和所有的学校情况是一样的。这不能说学校不借书给学生，是因为图书室和学生之间有距离，不方便借阅。恰恰图书角弥补了这一缺陷，就在学生身边，举手之间就可以阅读。这也是图书角存在的价值，和图书室书的多与少是不能相提并论。
      以上是我的意见，不妥之处，请大家批评。

这个项目主要是通过讨论可以形成一些可操作性的方法或判断，对于有图书室，并且图书室条件相对较好的学校，图书角项目开展的必要性，以及如何协调图书室与图书角关系。

杨老师说的一些意见是图书角开展的意义所在，也是学校和百蹊愿意共同推动图书角项目的共同着力点。

我的想法，凭古城小学目前这么好的图书室和图书资源，百蹊完全重新建一批图书角采购图书，完全两者不交集，总是存在巨大浪费的。百蹊自己就已经存在分歧了，后续即使立项了，也不免会有资助人质疑这一点。

我希望能够听到学校在对待图书室和图书角的一些想法和态度，以及今后管理上的工作考虑。

第一，古城小学的图书资源和所有的学校都一样，包括交岔，按照学生数的多少，配备的图书，还没有达到国家人均10册的标准。
第二，受图书室管理和使用上的制约，不能让大多数学生参与其中，所以要建立图书角弥补这一不足。
第三，学校从这学期开始，大力开展读书活动，面临突出的问题，就是图书阅读上不能满足学生的阅读需要，需要建立图书角为全校读书活动的长期开展，提供保障。
第四，使用上，就是通过开设阅读课专门指导学生读书。营养午餐项目实施以后，学生中午空余出来1个小时的时间，学校需要统一组织学生活动，古城小学利用这点时间提倡学生读书。
第五，管理上，班主任具体负责，语文老师负责利用图书开展读书活动，中午1小时，班主任负责组织学生自由阅读，平时由班干部具体组织借阅实施。其他管理上的问题，按照图书管理制度执行，比如损坏赔偿、借阅制度、管理制度等，这些问题，学校比我们更重视一点。

可能大家认识上有一个误区：认为学校建的好，图书资源就好，越是偏僻的地方，图书就少；其实不然，在彭阳地区，每个学校的图书资源是一样的，都是按照学生人数配发的，包括县城几所小学。古城人均目前4册，彭阳一小、二小、三小目前还没有4册呢，主要是这几年进城务工的农村孩子多了，县城小学的人均资源反而不如农村，对图书的借阅使用情况，远远不如农村小学好。

之所以我要在古城小学调查，建议建立图书角：一是校长重视，学校制定了详细的“书香校园”实施方案，准备在学生阅读上，提升学生的能力；二是在时间的安排上，保证学生的读书时间，每天中午1小时读书时间（营养午餐实施后，学生吃完饭，没有地方休息，只能在教室看书，学校利用这段时间，让学生读书），每周1-2节专门的读书课，让语文老师指导阅读。三是，每月举办一次读书活动，通过活动的方式激励学生读书。

我建议建立图书角，不是看那个学校的图书资源短缺，在各个学校都一样的情况下，我只能看那个学校重视了，重视就意味着能做好这件事。

杨老师说得也有道理,我们建立班级图书角就是为了让这些图书能给孩子们带来实际作用,实物组根据调查报告做立项申请!