农村教师培训：一个NGO编织的蓝图

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农村教师培训：一个NGO编织的蓝图  

现教传媒网　http://www.modedu.com     2006-9-20 　
  
　　“在甘肃临洮县，全县有四千多名教师，其中就有一千多名代课教师，他们从没有进行过教育学、心理学等方面最简单的培训，但同样在给孩子上课。”说这话的是个叫王翔的小伙子，他是教育NGO组织“西部阳光行动”的项目负责人，家住甘肃兰州，刚刚结婚还未度完蜜月就又开始没日没夜地忙他的教师培训项目了。
　　
　　教师缺乏培训促成项目产生

　　王翔对记者说，他自己就是从西部农村走出来的，深知那些曾经教过自己的老师们，有许多现在已经远不能胜任今天的教育教学工作了。“宁夏西吉沙沟顾沟小学的马树宝校长对我们说,他教了３０年书，只培训过４次，很难学到多少有用的知识。他们根本就没怎么考虑过培训的事，没有机会，也没有钱。”

　　“复式教学在西部贫困地区很普遍，我们在西部农村见到一个复式教学点。这个学校有２０个学生，只有一个老师，既是校长也是老师，一个人代四个年级的课。一天的课排得满满的，即使有机会去让他培训，他也走不开。教师很难适应今天的教学要求，尤其是新课程。”

　　在参与“西部阳光行动”的大学生寒暑假义务到西部各省农村学校支教的活动中，王翔亲眼看到农村教师急需得到培训的现实：在农村学校，教师们很少参加培训，即使有教育部门组织的培训，也就是两三天，内容枯燥而过时，对教师的业务没有什么帮助。更让农村教师们不满的是，有一些培训纯粹是教育部门为了创收而搞的。交些钱就发给老师们一些证，以证明参加过培训了。这种走形式的教师培训被老师们认为是“劳民伤财”。

　　身为“西部阳光行动”志愿者的王翔和其他志愿者想到，可不可以申请到一笔钱做一个专门长期进行教师培训的项目？能让老师们脱产一个月，集中到大城市的高校中去进行有实效的培训，那该是一件多么有意义的事！

　　很快，维奥阳光公益基金对这个项目表示愿意长期支持。同时，西北师范大学教师培训学院以及地方的中师学校都愿意参与到这个农村教师培训的项目中。

　　于是，一个令他们备感期待的项目很快落实了。

　　有新意的教师培训模式

　　在得到基金会的资金支持后，王翔和“西部阳光行动”的志愿者们，便开始考虑怎样创新培训模式的问题，以避免走上一些教育部门所搞的教师培训的老路。

　　经过研讨和论证，他们决定通过与“西部阳光行动”项目点所在的西部各省教育部门的合作，挑选那些急需培训的代课教师、女教师、老教师、优秀青年教师等，集中到西部的师范高校教师培训学院，进行为期一个月的教育教学培训。

　　而接下来的问题就是要寻找一家师范高校的教师培训机构和一家西部地区的中等师范学校。因为每学期，中师学校都要组织学生到基层学校进行教育教学实习。这样，“西部阳光行动”要做的就是找到这样的中师学校，提供路费和基本生活费，使中师学校组织学生作为志愿者，到那些接受集中培训的农村教师所在学校，进行为期一个月的教育教学实习。

　　通过这种置换的方式，使农村教师可以安心地出来参加时间较长的集中培训，也为中师学生的实习创造了机会。可以说是双赢的合作模式。

　　西北师范大学教师培训学院院长李瑾瑜教授是关心和研究农村教师培训的专家，也是支持“西部阳光行动”的热心人。2005年6月，项目组很快与西北师范大学教师培训学院达成合作意向，由项目组提供资金，由西北师范大学教师培训学院承担教师培训工作。

　　接着，项目组与甘肃省白银市靖远师范学校达成合作意向，由项目组出资，靖远师范学校派出30名实习学生，作为“西部阳光行动”志愿者，分赴那些接受集中培训的农村教师所在学校，置换受培训教师，接受为期一个月的教学工作。

　　2005年8月，项目组向甘肃、陕西、宁夏、四川等省的受培训教师（第一期学员主要以农村代课教师、复式教学教师为主）发出了《教师培训需求调查表》及《教师培训邀请函》，并将收集到的意见反馈到西北师范大学教师培训学院。

　　西北师范大学教师培训学院在对《教师培训需求调查表》进行了分析、研究后制订了详细的培训方案，并由“西部阳光行动”的专家顾问组对方案进行论证分析，提出修改意见后，确定了西部阳光行动教师培训项目的教学计划。“西部阳光行动”项目组联合西北师范大学学生社团——“三农协会”具体承担教师培训中的接待、资料收集、意见反馈、调查访谈的任务，并在培训期间对教师进行计算机培训工作。

　　2005年9月6日，在经过培训后，靖远师范学校的30名志愿者出发，到当地同受培训教师进行了工作交接。这样，这个由教育NGO组织策划和组织实施的西部农村教师培训项目，就在外界没有更多关注的情况下默默展开了。

　　培训效果获得赞誉

　　为了使农村教师们能够得到更多收获，“西部阳光行动”教师培训项目组又作了许多设计和安排。

　　比如，为了使这些受培训的农村教师能够在培训期间得到现代教学模式的训练，项目组的多媒体教室在西北师范大学教师培训学院落成。多媒体教室的建立，使得受培训教师不但能够学到基本的计算机知识，而且能够通过网络渠道，开拓农村教师们的眼界。

　　比如，这些农村教师几乎都是第一次到兰州这样的大城市，项目组便组织他们参观，感受城市文明。赶上节日，还组织他们参加丰富多彩的活动。

　　而西北师范大学教师培训学院，也为这些特殊的培训学员精心设计了课程。西北师范大学教师培训学院副院长石义堂介绍说，他们的全部课程都采用模块化的课程设置，主要包括：

　　新课程通识培训模块，如“基础教育课程纲要解读”、“义务教育语文课程标准解读”、“义务教育数学课程标准解读”、“新课程学习方式转变”、“新课程实施与学习评价改革”、“新课程与课堂教学改革”、“农村课程资源开发与利用”等专题讲座。

　　西部农村教育参与式研讨模块，如“我的教学经历与教学故事”、“我眼中的西部农村教育”、“教师如何通过案例反思教学”等专题活动。教学技能提高与教师专业发展培训模块，如“教学观摩与研讨”、“教学活动设计与展示”、“如何成为一个研究型的教师、“教学中的行动研究”、“农村教师的专业发展”等专题活动与专题讲座。

　　计算机基础知识培训模块，包括“计算机基本操作”、“文档处理”、“电子演示文稿的制作与使用”等培训内容。

　　这些课程由于建立在教师需求调查分析的基础上，具有较强的针对性，很受老师们的欢迎。来自甘肃省临洮县的冯彩虹说：“培训对我的影响很大，我对课堂有了更深的理解，更知道了课程的三要素是教师、学生和教学内容。我还从中学到了什么叫课堂研究，以前只听说过课堂研究，但不知道课堂研究是什么。”

　　“我收获不少，我现在才意识到自己原来的教学是陈旧的、传统的，我一定要改变我的教学方法，把在这里学习到的教学理论应用到教学中去。”陕西省延安市延川县土岗乡碾盘小学的李延伟老师深有感触地说。

　　据西北师范大学教师培训学院院长李瑾瑜教授介绍，他们安排的培训活动除教授们讲授（讲座）之外，主要采用参与式的小组讨论、自由交流、现场观摩、案例点评、专题讲座等多种方式，使每位学员在培训过程中都能积极参与，相互贡献，共同分享。他们还组织老师们前往西北师大附属小学、兰州市十里店小学等学校进行了实地听课、观摩研讨。

　　云南省大理州弥渡县苴力完小学的赵廷归老师，曾写下这样一段诗意的话来总结培训的日子：“回想着走过来的这些日子，一个个认真谦和的教授身影、一丝丝新课程的教育理念、一声声的敲击键盘声、一张张稚气的孩子笑脸……这一切就如那柔韧的兰州拉面，把我原本如案板上的牛肉片一样的碎块知识和理论串了起来，融汇成了可口的大碗面似的理论体系。又如那徐徐的黄河之水，不时地撞击着我的心房。”